2017年四川成人高考高起點(diǎn)教育理論真題及答案解析

教育學(xué)部分

選擇題:1~12小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.最早明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”等教學(xué)思想的文獻(xiàn)是

B.《論語(yǔ)》

A.《大學(xué)》

D.《孟子》

C.《學(xué)記》

2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.實(shí)用主義教育學(xué)

C.文化教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

3.在教育起源問(wèn)題上,歷來(lái)存在不同的觀點(diǎn)。其中,以美國(guó)學(xué)者孟祿為代表主張的是

A.生理起源說(shuō)

B.勞動(dòng)起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.交往起源說(shuō)

4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中,起主導(dǎo)作用的是

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

5.教育活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是

A.教育目的

B.教育制度

C.教育內(nèi)容

D.教育途徑

6.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.分支學(xué)制

D.多軌學(xué)制

7.人們把教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?

A.創(chuàng)造性

B.主體性

C.廣延性

D.間接性

8.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定,在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。其設(shè)置的時(shí)段為

A.小學(xué)一年級(jí)到高中階段

B.小學(xué)三年級(jí)到初中階段

C.小學(xué)三年級(jí)到高中階段

D.初中到高中階段

9.中小學(xué)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程目標(biāo)

C.課程計(jì)劃

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

10.王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上,結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

11.張老師在班主任工作中,經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方法來(lái)提高學(xué)生思想品德水平。這種德育方法是

A.說(shuō)服教育法

B.個(gè)人修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.品德評(píng)價(jià)法

12.每個(gè)新入職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作,而班主任工作的中心是

A.全面了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響

二、辨析題:13~14小題,每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤,然后說(shuō)明理由。

13.近朱者未必赤,近墨者未必黑。

14.所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。

三、簡(jiǎn)答題:15~17小題,每小題8分,共24分。

15.德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律?

16.簡(jiǎn)述教育的文化功能

17.我國(guó)《教育法》中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)定?

四、論述題:18小題,15分

18.閱讀下列案例,并回答問(wèn)題。

[案例]

王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后,馬上讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書(shū)本和手臂的長(zhǎng)度。班上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,一只只胳膊高舉著要求測(cè)量。被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過(guò)測(cè)量報(bào)出答案后,都得到了表?yè)P(yáng),嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急了,高舉著手喊:“老師,快叫我!快叫我!”

“桌子、鉛筆、書(shū)本和手臂的長(zhǎng)度都量過(guò)了,我們還想測(cè)量什么呢?”老師的話音剛落,

個(gè)男孩噌地站起來(lái):“老師,我想測(cè)測(cè)你的腰圍。”班上一下靜了,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著這個(gè)男孩不知所措,老師低頭看了一下自己的腰,邊笑邊朝那個(gè)男孩說(shuō)著:“好啊,你來(lái)量吧。”

小男孩拿著尺子,用手按住尺子的一端,讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭,跟頭翻了好幾個(gè),他最后報(bào)出測(cè)量的結(jié)果是87厘米。

“不錯(cuò),他量得很認(rèn)真,答案也比較接近。”老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)了一句:“其他同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法測(cè)得更準(zhǔn)確一些?”她的話音剛落,一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō):“老師,我有,我用手。”

老師問(wèn):“你用手怎么量呢?”小女孩說(shuō):“我的手掌是11厘米,我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬,剛爬了一圈之后,她就報(bào)出了答案“89厘米。”

笑容在老師和同學(xué)的臉上綻放,班級(jí)的氣氛更活躍了

下課前,王老師對(duì)物體長(zhǎng)度的概念做了總結(jié),并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長(zhǎng)度的測(cè)量練習(xí)。

[問(wèn)題]王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則?試結(jié)合案例加以分析。 

心理學(xué)部分

五、選擇題:1930小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四

個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是

A.興奮和泛化

B.興奮和抑制

C.集中和抑制

D.集中和泛化

20影響知覺(jué)選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.刺激強(qiáng)度

C.興趣愛(ài)好

D.視覺(jué)線索

21.上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽(tīng)講、邊做筆記、邊思考,這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是

A.注意廣度

B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配

D.注意起伏

22.為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運(yùn)動(dòng)記憶

D.語(yǔ)義記憶

23.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

24.作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過(guò)程屬于

A.再造想象

B.聯(lián)想

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

25.下列不屬于基本情緒的是

A.快樂(lè)

B.激情

C.憤怒

D.恐懼

26.“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是

A.遵從

B.服從

C.眾從

D.從眾

27.根據(jù)維納的成敗歸因理論,下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是

A.能力高低

B.努力程度

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

28.動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

A.概念掌握

B.言語(yǔ)指導(dǎo)

C.動(dòng)作示范

D.有效練習(xí)

29.典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為

B.氣質(zhì)

A.性格

D.情緒

C.能力

30正確的態(tài)度能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo),獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。這表明態(tài)度具有

A.工具性功能

B.自我防御功能

C.價(jià)值表達(dá)功能

D.社會(huì)適應(yīng)功能

六、辨析題:31-32小題,每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤,然后說(shuō)明理由。

31.觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式

32.人格不具有穩(wěn)定性。

七、簡(jiǎn)答題:33~35小題,每小題8分,共24分。

33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。

34.簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

35.簡(jiǎn)述心理咨詢的基本原則

八、論述題：36小題，15分。

36.試述影響智力發(fā)展的因素。

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.【答案】C

考情點(diǎn)撥】本題考查教育學(xué)的發(fā)展概況。

【應(yīng)試指導(dǎo)】我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教有文獻(xiàn)《學(xué)記》是教育是世界上最早的一部教育著作,論迷了中國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用

等,尤其以教學(xué)原則的總結(jié)最突出,比如教學(xué)相長(zhǎng)及時(shí)而教、不陵節(jié)而施、長(zhǎng)善救失、道而弗牽、強(qiáng)而先確弗抑、開(kāi)而弗達(dá)等。

2.【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別。

【應(yīng)試指導(dǎo)】美國(guó)教育家杜威的《民本主義與教軌學(xué)育》、克伯屈的《設(shè)計(jì)教育法》是實(shí)用主義教育學(xué)的代表作。實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有:第一,教考

育即生活;第二,教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng);第三,學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì);第四,課程連為中心;第五,師生關(guān)系中以兒童教為中心;第六,教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)材現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。

3.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育的起源與發(fā)展。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿。他認(rèn)為,教育并非起源于生物的本能,而是產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿,而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)性的,而是遺傳性的。模仿特是最初的教育形式和手段,模仿心理是教育的基礎(chǔ)。

4.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

【應(yīng)試指導(dǎo)】影響人的發(fā)展因素很多,主要有遺傳環(huán)境和教育三種。其中,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向;第二,教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻;第三,學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

5.【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育目的的意義

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn),也是教育工作的歸宿。教育活動(dòng)是人類社會(huì)的一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。在從事具體的教育工作之前,必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo),否則就是盲目的。而教育工作的最后,就是取得一定的教學(xué)效果,這個(gè)效果應(yīng)該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個(gè)核心展開(kāi)的。

6.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查我國(guó)的教育制度。

【應(yīng)試指導(dǎo)】現(xiàn)代學(xué)校教育制度可以分為單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。

7.【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,因

材施教;第二,教學(xué)上的不斷更新;第三,教師的“教育機(jī)智”。在教育過(guò)程中,意料之外的事情總會(huì)發(fā)生。教師在無(wú)準(zhǔn)備的情況下,能夠迅速、果斷地做出正確判斷,隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo),是教師“教育機(jī)智”的表現(xiàn)。

8.【答案】A

考情點(diǎn)撥】本題考查我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)

【應(yīng)試指導(dǎo)】我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的基本特點(diǎn)是整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。第一,小學(xué)階段以綜合課程為主;第二,初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合;第三,高中階段以分科課程為主;第四,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐課,并作為必修課程;第五,農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù);第六,在課程標(biāo)準(zhǔn)方面,提出了一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。

9.【答案】D

考情點(diǎn)撥】本題考查課程的具體表現(xiàn)形式

【應(yīng)試指導(dǎo)】中小學(xué)教材編寫(xiě)、教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和考試命題應(yīng)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同階段學(xué)生的基本要求主要體現(xiàn)在三個(gè)維度上即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

10.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查我國(guó)目前基本的教學(xué)原則及其應(yīng)用。

【應(yīng)試指導(dǎo)】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。王老師重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀,在教學(xué)

中用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解,能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),喚起想象,形成表象

11.【答案】D

考情點(diǎn)撥】本題考查徳育方法的選擇與運(yùn)用

【應(yīng)試指導(dǎo)】品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法通常包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰評(píng)比和操行評(píng)定等方式

12.【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查班主任工作的方法。

【應(yīng)試指導(dǎo)】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。良好的班集體不可能自發(fā)形成,只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。班集體一旦形成,就具有巨大的教育力量,成為班主任開(kāi)展工作的有力助手和途徑

二、辨析題

13.正確

影響人的發(fā)展因素很多,主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有較大的影響。人出生就與他人進(jìn)行交往活動(dòng),在這種交往中,受到社會(huì)各類人的言論,行為和思想的影響,逐漸形成自己的觀念和意識(shí),這樣就可能造成“近朱者赤,

近墨者黑”,但是,人具有主觀能動(dòng)性,人對(duì)于環(huán)境的影響也有制約作用。而且,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育,特別是學(xué)校教育能對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇,充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用,避免和消除環(huán)境中消極因素的作用,使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近朱者未必赤,近墨者未必黑”

14.正確。

課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。在我國(guó),課程主要由三部分組成即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材。第一,課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不

同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。第二,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。第三,教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū),它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介,是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。因此,所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。

三、簡(jiǎn)答題

15.(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。面教育影響的過(guò)程

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

16.(1)傳遞與保存文化的功能。

(2)活化文化的功能

(3)交流融合文化的功能。

(4)選擇文化的功能。

(5)更新與創(chuàng)新文化的功能

17.(1)遵守法律法規(guī)。

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思

想品德和行為習(xí)慣。

(3)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

(4)遵守其所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定

四、論述題

18.王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了:

(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則。王老師在講解過(guò)厘米、分米和米的概念后,讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆、書(shū)本等的長(zhǎng)度,使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。

(2)啟發(fā)性原則。王老師在學(xué)生測(cè)量完桌子等的長(zhǎng)度后,主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的其他想法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并通過(guò)這種方法,形成氛圍,使學(xué)生積極思考,努力克服困難,去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學(xué)生的要求,主動(dòng)讓同學(xué)通過(guò)尺子、手掌測(cè)量自己的腰圍,拓展學(xué)生的思維。王老師深入了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮

【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案,符合題意,可酌情給分

心理學(xué)部分

五、選擇題

19.【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程。

【應(yīng)試指導(dǎo)】高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。興奮過(guò)程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和加強(qiáng)相聯(lián)系的;抑制過(guò)程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全相反、對(duì)立的,但它們是相互依存,可

以相互轉(zhuǎn)化的。

20.【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查知覺(jué)的基本特征。

【應(yīng)試指導(dǎo)】知覺(jué)的基本特征有知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性和恒常性。影響知覺(jué)選擇性的因素:第一,刺激物絕對(duì)強(qiáng)度的影響;第二,對(duì)象和背景的差別性;第三,對(duì)象的活動(dòng)性;第四,刺激物的新穎性、奇特性;第五,人的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和

情緒狀態(tài)。影響知覺(jué)理解性的因素:第一,人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);第二,個(gè)人的動(dòng)機(jī)與期望;第三,情緒與興趣愛(ài)好;第四,定勢(shì)。影響知覺(jué)整體性的因素:第,對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系;第二,對(duì)象各部分的依存關(guān)系;第三,人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響知覺(jué)恒常性的因素:第一,被知覺(jué)的對(duì)象的變化范圍;第二,參照物;第三,人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

21.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查注意的品質(zhì)中的注意分配。

【應(yīng)試指導(dǎo)】注意分配是指人們把自己的心理活動(dòng)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意品質(zhì)。學(xué)生上課邊聽(tīng)講、邊做筆記、邊思考,這是同時(shí)進(jìn)行的三種活動(dòng)

22.【答案】D

考情點(diǎn)撥】本題考查記憶的分類

【應(yīng)試指導(dǎo)】根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將其分為:形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶,與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無(wú)關(guān)。語(yǔ)義記憶的組織是抽象的和概括的。語(yǔ)義記憶是人類所特有的,與人的抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系,在實(shí)踐活動(dòng)中,隨著抽象思維能力的發(fā)展而發(fā)展

23.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查記憶、遺忘和復(fù)習(xí)

【應(yīng)試指導(dǎo)】過(guò)度學(xué)習(xí)理論是由德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)法,就是指記憶一種材料的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)次數(shù)超過(guò)那種恰能背誦的熟練程度的次數(shù)。一般說(shuō)來(lái),復(fù)習(xí)次數(shù)越多,記憶保持率就越高,但要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?否則會(huì)

出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象,造成事倍功半。研究表明過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果最佳,超過(guò)150%,就會(huì)出現(xiàn)報(bào)酬遞減

24.【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查想象的種類。

【應(yīng)試指導(dǎo)】想象可以劃分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。例如,作家寫(xiě)小說(shuō)、設(shè)計(jì)師描繪藍(lán)圖、藝術(shù)家構(gòu)思新作等,都是創(chuàng)造想象的表現(xiàn)。

25【答案】B

藍(lán)圖、藝求家構(gòu)思新作等,都是創(chuàng)造想象的表現(xiàn)

25.【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查基本的情緒分類。

【應(yīng)試指導(dǎo)】根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同,一般可以把情緒分為“快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。這些形式的任何一種又可以根據(jù)體驗(yàn)

深度的不同而有不同的程度

26.【答案】D

考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)影響中的從眾心理。

【應(yīng)試指導(dǎo)】從眾是個(gè)體在群體的壓力下,個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象就是從眾心理

27.【答案】B

考情點(diǎn)撥】本題考查動(dòng)機(jī)理論中的成敗歸因理論

【應(yīng)試指導(dǎo)】維納的成敗歸因理論中的歸因因素分為兩個(gè)維度,即內(nèi)外性和穩(wěn)定性。人們把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、自己所做出的努力程度、工作任務(wù)的難度及運(yùn)氣這四個(gè)因素。其中,努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素

28.【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查動(dòng)作技能的形成條件。

【應(yīng)試指導(dǎo)】動(dòng)作技能的形成條件有:動(dòng)作概念掌握;進(jìn)行有效練習(xí);動(dòng)作示范;動(dòng)作反饋。有效練習(xí)是動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

29.【答案】B

考情點(diǎn)撥】本題考查氣質(zhì)的概念

【應(yīng)試指導(dǎo)】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征。現(xiàn)在心理學(xué)一般認(rèn)為,氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

30.【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)態(tài)度的功能。

【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)態(tài)度的基本功能有:工具性功能、知識(shí)功能、價(jià)值表達(dá)功能、自我防御功能和社會(huì)適應(yīng)功能。態(tài)度的工具性功能是指?jìng)€(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度。這種功能使得人們尋求酬賞與他人的贊許,形成那些與他人要求一致并與獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起的態(tài)度,而避免那些與懲罰相聯(lián)系的態(tài)度。

六、辨析題

31.正確。

知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺(jué),是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺(jué),在開(kāi)始前需要提出目的,擬定計(jì)劃,并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺(jué)活動(dòng)。

32.錯(cuò)誤。

俗話說(shuō):“江山易改,稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格的穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成,就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。要想改變它,是比較困難的事情,這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)

七、簡(jiǎn)答題

33.(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)。

(2)定勢(shì)與功能固著。

(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)情緒與動(dòng)機(jī)。

(5)個(gè)性差異。

34.(1)胸懷大志,確立崇高的理想

(2)加強(qiáng)目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施

35.(1)理解支持原則。

(2)保密原則。

(3)傾聽(tīng)原則

(4)細(xì)致詢問(wèn)原則

(5)疏導(dǎo)原則

(6)促進(jìn)成長(zhǎng)原則

(7)預(yù)防原則。

八、論述題

36.人的能力的巨大差異,是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通

過(guò)環(huán)境與教育的作用,在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中逐步

形成的。影響智力發(fā)展的因素有:

(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)

(2)早期經(jīng)驗(yàn)。

(3)教育與教學(xué)。

(4)社會(huì)實(shí)踐。

(5)主觀能動(dòng)性。

【評(píng)分說(shuō)明】沒(méi)有展開(kāi)論述者,酌情扣1~5分。