通過自學(xué)關(guān)鍵包含單獨(dú)閱讀文章、學(xué)會(huì)思考、自身機(jī)構(gòu)、個(gè)人檢查和自身監(jiān)管，及其熟練掌握專業(yè)知識(shí)解決困難。成年學(xué)員大多數(shù)邊運(yùn)行邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，想提升學(xué)習(xí)效率，更要注重提升學(xué)習(xí)能力。我覺得，提升學(xué)習(xí)能力重要在“四會(huì)”。

　　會(huì)單獨(dú)念書。清朝專家學(xué)者阮元說“大家每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能念書也！”閱讀文章教材內(nèi)容就必須這類“十目”精神實(shí)質(zhì)，細(xì)細(xì)品味讀、漸漸地品。一本教材內(nèi)容在已讀以前，許多學(xué)員覺得它很“厚”，逐漸課前預(yù)習(xí)閱讀文章教材內(nèi)容時(shí)，先不追求徹底了解，只是立即依據(jù)文件目錄和提醒，激發(fā)已經(jīng)有的專業(yè)知識(shí)，對(duì)文中的每一個(gè)關(guān)鍵、論點(diǎn)論據(jù)或難題做深思熟慮、較為和剖析，看他們相互間有哪些不同點(diǎn)，在每張中加上注解，填補(bǔ)原材料。學(xué)員要懂得從毫無疑問處尋有疑，再從有疑中去解疑，最終做到疑惑所有消除。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，假如對(duì)各章節(jié)目錄都進(jìn)行了深層次細(xì)讀，把握住本書精神，便會(huì)覺得“厚”書變“薄”了。對(duì)書的信息了解得越深入，越會(huì)感覺書“薄”。自然，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容并沒有減少，只是把專業(yè)知識(shí)消化吸收了，使念書全過程變成 學(xué)會(huì)思考、刻苦鉆研難題全過程。

　　馮友蘭老先生說過，念書要解其言，知其義，明其理。有的學(xué)員在測(cè)試前規(guī)定教師強(qiáng)調(diào)章節(jié)目錄關(guān)鍵，這實(shí)際上是都還沒消有機(jī)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要表現(xiàn)。靠教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)培訓(xùn)關(guān)鍵并不是自學(xué)的好方法，要依靠自己念書思索來領(lǐng)悟到關(guān)鍵。

　　會(huì)錯(cuò)中制勝。有的朋友在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，認(rèn)知能力水平和邏輯思維視角與課程定義、基本原理有誤差，造成結(jié)果、結(jié)果不正確，會(huì)造成較明顯的失落感。這時(shí)候我們要科學(xué)研究不正確的緣故，調(diào)節(jié)邏輯思維視角、答題流程或行動(dòng)防范措施。在改正、調(diào)節(jié)問題的環(huán)節(jié)中去理解課程最高境界。這類認(rèn)知能力獲得的全過程，對(duì)大腦神經(jīng)的影響會(huì)很明顯，進(jìn)而使專業(yè)知識(shí)了解水平更堅(jiān)固、更長久。

　　會(huì)自己挑選課題研究。選手在完成體育競(jìng)賽時(shí)，有規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作之分，而自選動(dòng)作便是充分發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)。在科研型、探尋型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員把握課程內(nèi)容的基本要素、基本概念、專業(yè)技能就好似選手進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作，要在這個(gè)基礎(chǔ)上，依據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究興趣愛好，應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識(shí)對(duì)自己挑選課題研究開展探討剖析，這也是技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中開展多方面拓展和培訓(xùn)的全過程，就如同選手的自選動(dòng)作。

　　會(huì)個(gè)人評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)的意義取決于把握學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)式教育模式下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，老師的評(píng)論通常占有主導(dǎo)性，學(xué)員就是處于被動(dòng)接納。在成人繼續(xù)教育中，倡導(dǎo)點(diǎn)評(píng)行為主體和方法多元化，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、引領(lǐng)者、合作方，僅有把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)們間的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)析融合起來，才可以精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)行訓(xùn)練或解答問題后，想一想自已在解決問題歷程中的完成和不夠，塑造自身檢測(cè)、自身管控觀念。個(gè)人評(píng)價(jià)全過程，既是基礎(chǔ)知識(shí)的重現(xiàn)全過程，也是對(duì)自己實(shí)力和辦法開展自我反思、再次認(rèn)識(shí)的過程。



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